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是的，乔语绯就是觉得这些每个场景的形容都只是苏禾随口想出来的。
毕竟，苏禾从拿到这首曲子到学会还没花超过五分钟，而且她后面不是在看手机，就是在演捣蛋学生。
中间基本上也没见她在思考或者是构思什么故事。
乔语绯想当然的只以为这是苏禾随口一说的了。
毕竟，在她们的舞蹈课上，这种教学方式是讲过的，一两个动作相关联的场景形容其实挺简单的。
看着动作随口就能说了。
乔语绯自然也就往这方面想了。
不过很快她就又被打脸了。
苏禾这边问完之后，就有小朋友陆陆续续的举手了，磕磕绊绊的也用自己的话把那些场景说了一遍。
苏禾看到听完他们形容的以后，已经相当惊喜了，这些片段还真是她临时想起来的。
就算是她不串着歌词想的话，都会忘记的，这群孩子虽然说的有些乱，但是从她们的回答里可以看得出来他们是记住了的。
另外她是直接构思了一个故事，然后直接把故事和舞蹈动作分解成了好几个片段。
每段动作都会对应一个场景，如果按照顺序全部连接在一起的话，就会形成一个完整的故事。
这种方式也是她突发奇想想到的，本来是只是抱着试试的心态，但没想到一开始就进展的很顺利了。
“哇！你们都好棒，都记下了呢！那你们有没有发现，我们如果把这些小片段连在一起的话，会变成什么样？”
苏禾得到满意的答案之后，也就开始放心大胆的继续进行她的教学了。
不过，这个问题似乎有点难住他们了，说了很多似是而非的问题，苏禾又开始引导她们回答了。
“你们好好想想，我们平时上课的时候，有什么东西在学了之后，会这样一段一段的放出去。
而且我们刚刚形容的那些小片段，你们有没有觉得形容的场景在哪里很常见呢？”
苏禾说着说着，就有一位高个子的小男生举手了，然后还没等苏禾叫他回答，他就已经兴奋的说道：“故事！老师会这样讲故事！”
这小男生说完之后，就出现了一堆的小马后炮，一个个的也开始说是故事了。
听到正确答案之后，苏禾就轻松多了，“对了，就是故事！
其实啊！老师刚刚讲的就是一个有趣的小故事，不过老师把它们全部打乱了，待会儿呢，我们再来听一遍完整的故事。
老师想要小朋友们用我们的动作来把整个故事完整的表现出来，所以一会儿每个小朋友都要非常的集中注意力了。
你们要把动作全都记清楚，然后，在我说完之后整个故事以后，用自己的动作给我讲这个故事好不好？”
其实这种就是片段和舞蹈动作之间相互辅助。
通过苏禾说的简单的故事片段，记下所有的动作，然后在最后苏禾把故事片段的顺序调整好。
按照顺序说出来，她们就会跟着故事去想动作。
在她们这个年龄阶段，做舞蹈动作做着做着就会出现动作混乱，而故事只要他们能够记得开头结尾，就能轻松的把完整的故事刻在脑子里。
而舞蹈动作如果是跟着故事来做的话，她们故事都记下了，舞蹈动作上也就会简单很多。
也能省下不少时间。
当然，这种方式也有弊端。
就是在前期的每个片段小朋友们都需要熟记，这里就需要重复记忆了。
第一遍的时候，苏禾就发现一部分是能够记下来的，就说明这种方式还是可行了。
最重要的是这种方式比较容易集中他们的注意力，两个都要记得的情况下，跟着老师做动作就会专心很多。
当然，也会出现做着做着就觉得太难了放弃了。
所以这种时候就需要一种另类的激励了。
这时候苏禾的目光就转向了乔语绯。
乔语绯心里一凉，就听见苏禾气人的声音响起，“呀，我刚刚都忘记看小乔老师了，你们刚刚都有看见她的动作了吗？”
乔语绯第一是觉得苏禾刚刚形容的太幼稚了，第二也是为了配合苏禾，所以动作做起来难免有些敷衍。
苏禾当然看见了，但是她看见不是重点，重点是那群‘小老师’是怎么看的。
苏禾问完之后，就有小朋友表示自己看见了。
大部分做动作的时候都是跟着做的，但是奈何就是有只专心看着乔语绯做的。
当然，也有部分自己做了也看了乔语绯做了的。。
反正，这些看到过的人，现在就是他们的舞台，让她们尽情的批判了。
是的，乔语绯就是觉得这些每个场景的形容都只是苏禾随口想出来的。
毕竟，苏禾从拿到这首曲子到学会还没花超过五分钟，而且她后面不是在看手机，就是在演捣蛋学生。
中间基本上也没见她在思考或者是构思什么故事。
乔语绯想当然的只以为这是苏禾随口一说的了。
毕竟，在她们的舞蹈课上，这种教学方式是讲过的，一两个动作相关联的场景形容其实挺简单的。
看着动作随口就能说了。
乔语绯自然也就往这方面想了。
不过很快她就又被打脸了。
苏禾这边问完之后，就有小朋友陆陆续续的举手了，磕磕绊绊的也用自己的话把那些场景说了一遍。
苏禾看到听完他们形容的以后，已经相当惊喜了，这些片段还真是她临时想起来的。
就算是她不串着歌词想的话，都会忘记的，这群孩子虽然说的有些乱，但是从她们的回答里可以看得出来他们是记住了的。
另外她是直接构思了一个故事，然后直接把故事和舞蹈动作分解成了好几个片段。
每段动作都会对应一个场景，如果按照顺序全部连接在一起的话，就会形成一个完整的故事。
这种方式也是她突发奇想想到的，本来是只是抱着试试的心态，但没想到一开始就进展的很顺利了。
“哇！你们都好棒，都记下了呢！那你们有没有发现，我们如果把这些小片段连在一起的话，会变成什么样？”
苏禾得到满意的答案之后，也就开始放心大胆的继续进行她的教学了。
不过，这个问题似乎有点难住他们了，说了很多似是而非的问题，苏禾又开始引导她们回答了。
“你们好好想想，我们平时上课的时候，有什么东西在学了之后，会这样一段一段的放出去。
而且我们刚刚形容的那些小片段，你们有没有觉得形容的场景在哪里很常见呢？”
苏禾说着说着，就有一位高个子的小男生举手了，然后还没等苏禾叫他回答，他就已经兴奋的说道：“故事！老师会这样讲故事！”
这小男生说完之后，就出现了一堆的小马后炮，一个个的也开始说是故事了。
听到正确答案之后，苏禾就轻松多了，“对了，就是故事！
其实啊！老师刚刚讲的就是一个有趣的小故事，不过老师把它们全部打乱了，待会儿呢，我们再来听一遍完整的故事。
老师想要小朋友们用我们的动作来把整个故事完整的表现出来，所以一会儿每个小朋友都要非常的集中注意力了。
你们要把动作全都记清楚，然后，在我说完之后整个故事以后，用自己的动作给我讲这个故事好不好？”
其实这种就是片段和舞蹈动作之间相互辅助。
通过苏禾说的简单的故事片段，记下所有的动作，然后在最后苏禾把故事片段的顺序调整好。
按照顺序说出来，她们就会跟着故事去想动作。
在她们这个年龄阶段，做舞蹈动作做着做着就会出现动作混乱，而故事只要他们能够记得开头结尾，就能轻松的把完整的故事刻在脑子里。
而舞蹈动作如果是跟着故事来做的话，她们故事都记下了，舞蹈动作上也就会简单很多。
也能省下不少时间。
当然，这种方式也有弊端。
就是在前期的每个片段小朋友们都需要熟记，这里就需要重复记忆了。
第一遍的时候，苏禾就发现一部分是能够记下来的，就说明这种方式还是可行了。
最重要的是这种方式比较容易集中他们的注意力，两个都要记得的情况下，跟着老师做动作就会专心很多。
当然，也会出现做着做着就觉得太难了放弃了。
所以这种时候就需要一种另类的激励了。
这时候苏禾的目光就转向了乔语绯。
乔语绯心里一凉，就听见苏禾气人的声音响起，“呀，我刚刚都忘记看小乔老师了，你们刚刚都有看见她的动作了吗？”
乔语绯第一是觉得苏禾刚刚形容的太幼稚了，第二也是为了配合苏禾，所以动作做起来难免有些敷衍。
苏禾当然看见了，但是她看见不是重点，重点是那群‘小老师’是怎么看的。
苏禾问完之后，就有小朋友表示自己看见了。
大部分做动作的时候都是跟着做的，但是奈何就是有只专心看着乔语绯做的。
当然，也有部分自己做了也看了乔语绯做了的。。
反正，这些看到过的人，现在就是他们的舞台，让她们尽情的批判了。