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三月五日下午,山区校长,给我谈新工作安排。
接任小学一、二年级的语文教学任务。
校长说:“我带你去一年级教室。”校长说:“这是新来的老师,是你们的班主任。小学生:齐声说:老师好!”我随声应答:“同学们好!”浓浓的方言普通话,我霎时,感觉是不知道要说什么,更不知道怎么与孩子们沟通。
这是一群天真淳朴的脸颊儿上,挂着汗珠和泥痕迹的手,几乎都是脏兮兮的衣服。我不知所措——
我走进孩子们的身边,随手翻看孩子们的课本——我的工作就这样进入角色。
“寓教于乐”我的脑海闪现——
我打开一年的教科书,认真的备课!
我再次走进教室,打开一年级的语文课本,拼音汉字的文章。小诗极其课后的练习题。我先目视学生,学生们不断的喧哗。我回想:“临来之前,局长的话。教学时要采用高效课堂的教学方法、理念。”去教学。也就是:“精讲多练。”我便拿起教科书,让学生领读,分组朗读,男女生分别以比赛的形式朗读。个别学生朗读后,我便用会话的形式和学生互动,让学生给个人朗读的鼓掌---掌声中我观察孩子们的表情,看到学生有流露出的羡慕感,快乐感。
课间和同学们交流。我发现一个问题,小学生们用方言交流。我简直是听不懂。望着校园内宣传语:——“推广使用普通话,增强民族凝聚力”——“说普通话,写规范字”
这区域地方,竟然流行的是浓浓的方言。好难的工作,好大的压力。好难私语,何时能和学生顺畅的交流?教育社会、学校、家庭三位一体。小学生家庭是主体,我感到很茫然。
我却采取了一个简单的方法:
1。“建议我教的学生,走进校园,必须讲普通话。
2每节课都抽出三个同学用普通话介绍自己的家庭,或者讲几句话。以比赛的方法,提高学生说话兴趣。
3。一个月后,给学生们组织一个普通话主体班会,用掌声和歌声,推广普通话的教学。
感悟:“东南西北中,普通话沟通”此时交流真难!
“学生能听懂我的话,我却不能听懂学生的话”
何时能解决这样的问题?
2013。03。05
三月五日下午,山区校长,给我谈新工作安排。
接任小学一、二年级的语文教学任务。
校长说:“我带你去一年级教室。”校长说:“这是新来的老师,是你们的班主任。小学生:齐声说:老师好!”我随声应答:“同学们好!”浓浓的方言普通话,我霎时,感觉是不知道要说什么,更不知道怎么与孩子们沟通。
这是一群天真淳朴的脸颊儿上,挂着汗珠和泥痕迹的手,几乎都是脏兮兮的衣服。我不知所措——
我走进孩子们的身边,随手翻看孩子们的课本——我的工作就这样进入角色。
“寓教于乐”我的脑海闪现——
我打开一年的教科书,认真的备课!
我再次走进教室,打开一年级的语文课本,拼音汉字的文章。小诗极其课后的练习题。我先目视学生,学生们不断的喧哗。我回想:“临来之前,局长的话。教学时要采用高效课堂的教学方法、理念。”去教学。也就是:“精讲多练。”我便拿起教科书,让学生领读,分组朗读,男女生分别以比赛的形式朗读。个别学生朗读后,我便用会话的形式和学生互动,让学生给个人朗读的鼓掌---掌声中我观察孩子们的表情,看到学生有流露出的羡慕感,快乐感。
课间和同学们交流。我发现一个问题,小学生们用方言交流。我简直是听不懂。望着校园内宣传语:——“推广使用普通话,增强民族凝聚力”——“说普通话,写规范字”
这区域地方,竟然流行的是浓浓的方言。好难的工作,好大的压力。好难私语,何时能和学生顺畅的交流?教育社会、学校、家庭三位一体。小学生家庭是主体,我感到很茫然。
我却采取了一个简单的方法:
1。“建议我教的学生,走进校园,必须讲普通话。
2每节课都抽出三个同学用普通话介绍自己的家庭,或者讲几句话。以比赛的方法,提高学生说话兴趣。
3。一个月后,给学生们组织一个普通话主体班会,用掌声和歌声,推广普通话的教学。
感悟:“东南西北中,普通话沟通”此时交流真难!
“学生能听懂我的话,我却不能听懂学生的话”
何时能解决这样的问题?
2013。03。05